El documento argumenta que la educación es fundamental para preparar a los jóvenes para participar en un mundo globalizado. Señala que la educación debe enfocarse en desarrollar una "cultura exportadora" que brinde herramientas para que los estudiantes conozcan el funcionamiento del comercio internacional y puedan insertarse de manera competitiva en los mercados globales. También destaca la necesidad de mejorar la distribución de los recursos educativos en América Latina para aumentar la formación de capital humano calificado, especialmente en áreas técnicas
Este documento describe los retos de la docencia universitaria en el siglo XXI. Explora la evolución de la educación superior desde la universidad medieval hasta los modelos modernos, y analiza el crecimiento cuantitativo y cualitativo de las universidades en el último siglo. También examina los desafíos actuales como la necesidad de mejorar las competencias docentes, actualizar los métodos de enseñanza y evaluar el desempeño docente.
El documento discute cuatro tendencias que están transformando la educación superior a nivel mundial y en Colombia. Estas tendencias son: 1) los efectos de la globalización como la competencia internacional y la educación a distancia; 2) el énfasis en la calidad y aseguramiento de calidad; 3) los cambios pedagógicos hacia enfoques más flexibles; y 4) el emprendimiento e innovación. La globalización podría amenazar la soberanía educativa de Colombia y las instituciones nacionales deben prepararse para competir internacionalmente.
Este documento presenta una programación curricular para la educación superior en 4 unidades. La Unidad 1 describe el contexto de la educación superior en América Latina y a nivel mundial. La Unidad 2 presenta los fundamentos filosóficos, socioculturales y pedagógicos del currículo en la educación superior. La Unidad 3 describe los procesos de evaluación del currículo. Y la Unidad 4 presenta modelos de evaluación curricular y su aplicación en la educación superior.
Ponencia: Internacionalización, regionalización y mundialización de la educación superior Dra. Diana Lago de Vergara (Colombia)
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
El documento discute los desafíos que enfrenta la educación superior en el siglo 21 debido a la globalización y el conocimiento contemporáneo. La globalización ha llevado a una mayor especialización y cambios en las profesiones. La educación superior necesita transformarse para enfocarse en el aprendizaje a lo largo de la vida, la innovación, el trabajo en equipo y las habilidades blandas. También debe fomentar el emprendimiento y la internacionalización para que los estudiantes puedan tener éxito en un mundo globalizado.
Este documento discute el dilema entre el saber, poder y querer en el contexto de la educación superior en el siglo XXI. Propone que las universidades necesitan repensar sus modelos para enfrentar los desafíos actuales relacionados con la eficiencia administrativa, la financiación y la vinculación con el sector productivo. Asimismo, destaca la importancia de la investigación, la visión estratégica y la educación continua para formar estudiantes capaces de competir en un mundo globalizado.
El documento analiza el papel de los sistemas educativos en las crisis y problemas recurrentes de la humanidad. Señala que a pesar de miles de años de educación formal, la humanidad sigue enfrentando problemas como la pobreza, la criminalidad y la desigualdad. Plantea que las escuelas, a través de la formación de generaciones de líderes, pueden haber contribuido a estos problemas al educar a estudiantes para que hagan cosas por "razones incorrectas".
El documento argumenta que la educación es fundamental para preparar a los jóvenes para participar en un mundo globalizado. Señala que la educación debe enfocarse en desarrollar una "cultura exportadora" que brinde herramientas para que los estudiantes conozcan el funcionamiento del comercio internacional y puedan insertarse de manera competitiva en los mercados globales. También destaca la necesidad de mejorar la distribución de los recursos educativos en América Latina para aumentar la formación de capital humano calificado, especialmente en áreas técnicas
Este documento describe los retos de la docencia universitaria en el siglo XXI. Explora la evolución de la educación superior desde la universidad medieval hasta los modelos modernos, y analiza el crecimiento cuantitativo y cualitativo de las universidades en el último siglo. También examina los desafíos actuales como la necesidad de mejorar las competencias docentes, actualizar los métodos de enseñanza y evaluar el desempeño docente.
El documento discute cuatro tendencias que están transformando la educación superior a nivel mundial y en Colombia. Estas tendencias son: 1) los efectos de la globalización como la competencia internacional y la educación a distancia; 2) el énfasis en la calidad y aseguramiento de calidad; 3) los cambios pedagógicos hacia enfoques más flexibles; y 4) el emprendimiento e innovación. La globalización podría amenazar la soberanía educativa de Colombia y las instituciones nacionales deben prepararse para competir internacionalmente.
Este documento presenta una programación curricular para la educación superior en 4 unidades. La Unidad 1 describe el contexto de la educación superior en América Latina y a nivel mundial. La Unidad 2 presenta los fundamentos filosóficos, socioculturales y pedagógicos del currículo en la educación superior. La Unidad 3 describe los procesos de evaluación del currículo. Y la Unidad 4 presenta modelos de evaluación curricular y su aplicación en la educación superior.
Ponencia: Internacionalización, regionalización y mundialización de la educación superior Dra. Diana Lago de Vergara (Colombia)
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
El documento discute los desafíos que enfrenta la educación superior en el siglo 21 debido a la globalización y el conocimiento contemporáneo. La globalización ha llevado a una mayor especialización y cambios en las profesiones. La educación superior necesita transformarse para enfocarse en el aprendizaje a lo largo de la vida, la innovación, el trabajo en equipo y las habilidades blandas. También debe fomentar el emprendimiento y la internacionalización para que los estudiantes puedan tener éxito en un mundo globalizado.
Este documento discute el dilema entre el saber, poder y querer en el contexto de la educación superior en el siglo XXI. Propone que las universidades necesitan repensar sus modelos para enfrentar los desafíos actuales relacionados con la eficiencia administrativa, la financiación y la vinculación con el sector productivo. Asimismo, destaca la importancia de la investigación, la visión estratégica y la educación continua para formar estudiantes capaces de competir en un mundo globalizado.
El documento analiza el papel de los sistemas educativos en las crisis y problemas recurrentes de la humanidad. Señala que a pesar de miles de años de educación formal, la humanidad sigue enfrentando problemas como la pobreza, la criminalidad y la desigualdad. Plantea que las escuelas, a través de la formación de generaciones de líderes, pueden haber contribuido a estos problemas al educar a estudiantes para que hagan cosas por "razones incorrectas".
El documento busca analizar críticamente las implicaciones de las tecnologías para la educación y dotar a los maestros de herramientas teóricas y prácticas que les permitan asumir su condición de sujetos del saber pedagógico. Sus objetivos incluyen dotar a los maestros de estas herramientas, generar una reflexión sobre el conocimiento y aprovechar las herramientas tecnológicas para mejorar la práctica pedagógica.
El documento describe los retos que enfrentará la educación superior en el futuro debido a la crisis económica, incluyendo recortes presupuestarios, aumento en los costos de matrícula, y congelación de contrataciones. También propone un nuevo modelo de educación superior innovador, abierto, flexible y centrado en satisfacer las necesidades de la sociedad. Finalmente, analiza tendencias mundiales como la masificación, privatización e inequidad en el acceso a la educación terciaria.
Internacionalización: ¿la nueva frontera de la educación superior en América ...Claudio Rama
Este documento discute la internacionalización de la educación superior en América Latina. Señala que la globalización está impulsando la educación superior hacia un espacio global sin fronteras, lo que presenta tanto oportunidades como amenazas. Las oportunidades incluyen un mayor acceso al conocimiento y conectividad, mientras que las amenazas incluyen una posible reducción de la investigación local y el papel regulador del estado. El documento también analiza las nuevas formas de competencia entre proveedores de educación superior.
Este documento discute la Reforma Educativa implementada en Chile. Señala que a pesar de los esfuerzos realizados, la Reforma adolece de debilidades como la falta de una identidad educativa nacional clara y resultados magros. También critica que se haya inspirado demasiado en una visión economicista de la educación y que existan deficiencias estructurales que perpetúan la inequidad educativa entre estudiantes de diferentes estratos socioeconómicos. Concluye que se requiere mejorar la formación del profesorado y la organización
Trazabilidad de la educación superior y sus retos en el contexto de la socied...Angela Maria Henao
El documento describe la trayectoria de la educación superior en América Latina y el Caribe. Se han fundado universidades desde el siglo XVI en adelante, influenciadas por modelos europeos. En la actualidad, los sistemas de educación superior enfrentan retos como garantizar el acceso inclusivo con criterios de calidad y equidad, y generar programas flexibles que respondan a las necesidades de una sociedad del conocimiento en constante cambio.
Este documento resume el libro de Alberto Martínez Boom sobre la evolución del sistema educativo en América Latina. Explica que la escuela pasó por tres etapas: 1) La escuela expansiva de los años 50-60 que buscaba masificar la educación para el desarrollo; 2) El giro estratégico de los 70-80 donde la educación se centró en la formación laboral debido a la crisis económica; 3) La escuela competitiva de los 80 en adelante que priorizó la eficiencia y productividad bajo parámetros
Mapa conceptual Sobre la trazabilidad de la educación superior en América latina, sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS) y los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Este capítulo discute las tendencias y retos de la educación superior en el siglo 21. En las últimas décadas del siglo 20 hubo un rápido aumento en la matrícula universitaria y el personal docente a nivel mundial, europeo y en España. También hubo una diversificación de la demanda y la oferta educativa, así como una internacionalización creciente. En el siglo 21, las universidades deben enfrentar sociedades más globalizadas e interconectadas que demandan nuevas respuestas educativas dada la diversidad cultural.
Estrategias dedesarrollo y educacion; el desafio de la educación públicasep
1) El documento describe los cambios en los paradigmas sobre el papel de la educación en el desarrollo a lo largo de la historia, desde la formación de ciudadanos hasta considerar a las personas como el objetivo y factor central del desarrollo.
2) Explica los impactos de la crisis económica en América Latina sobre el sector educativo, incluyendo el aumento de la repetición escolar, la interrupción del acceso a la educación secundaria y superior, y el aumento de la diferenciación dentro del sistema educativo.
3) Finalmente,
Trazabilidad de la Eduacion superior en America Latina y el CaribeYOVANYGORGONADELABAR
1. La educación superior en América Latina y el Caribe ha evolucionado a lo largo de la historia, con las primeras universidades establecidas a mediados del siglo XIX. En las décadas de 1950 y 1990, se graduaban anualmente aproximadamente 25,000 y 700,000 estudiantes respectivamente.
2. Actualmente, los principales desafíos incluyen ampliar la cobertura, mejorar la calidad y pertinencia, y equilibrar la oferta académica con las necesidades del mercado laboral. Las universidades también deben contribuir
La educación superior en América Latina ha evolucionado desde inicios del siglo XIX, cuando se establecieron las primeras universidades. Desde entonces, ha habido un crecimiento constante con reformas para mejorar el acceso y la calidad. En la actualidad, las universidades enfrentan retos como proveer educación de calidad e inclusiva que contribuya a los objetivos de desarrollo sostenible. Por ello, se requiere inversión conjunta entre los sectores público y privado para aprovechar el potencial de la educación superior en beneficio de la
Este documento trata sobre la alfabetización digital y audiovisual. Explica que la alfabetización en el siglo XXI debe ser mediática, digital, multimodal, crítica y funcional. Define la "competencia digital" como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información usando tecnologías de la información y comunicación. Sin embargo, advierte que el enfoque en la tecnología podría perjudicar la educación mediática y desviarla hacia aspectos más tecnológicos en lugar de críticos. Finalmente,
Este documento discute la importancia de contar con mejores docentes y rectores más competentes para mejorar la calidad de la educación. Señala que a pesar del aumento en la inversión educativa en América Latina, los resultados en pruebas estandarizadas siguen siendo bajos. Argumenta que fortalecer la selección, formación y evaluación de los docentes, así como liderar proyectos educativos efectivos, son factores clave para el éxito de las reformas educativas. Concluye que se requieren políticas específicas
Trazabilidad de la_educacion_superior_en_america_latinaJAIROGARCIAPEREZ
En este trabajo se observa la trazabilidad, retos y perspectivas de la educación superior en América Latina y el Caribe. Lo anterior se envidencia por medio de la elaboración de una línera de tiempo, un mapa mental y una infografía.
Mapa conceptual la educación superior en América Latina y el Caribegonzalonavarro50
El documento describe los retos de la educación superior en América Latina y el Caribe en la nueva sociedad del conocimiento. La educación superior en la región ha evolucionado históricamente pero aún enfrenta brechas de desigualdad, equidad y financiamiento. Las instituciones educativas deben adaptarse a las demandas del contexto actual incorporando nuevas tecnologías y convirtiéndose en motores de desarrollo social y económico. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible establece metas para construir sistemas educat
La tendencias a la desnacionalización de la educación superiorClaudio Rama
La presente conferencia fue realizada en el Seminario “Las perspectivas actuales de la educación superior”, organizado por la Universidad Técnica Privada Cosmos, el es 6 y 7 de setiembre en Cochabamba, Bolivia y busca analizar los procesos que están conduciendo a una cierta desnacionalización de la educacion superior en el contexto de la globalizacion de la sociedad del conocimiento
Este documento discute los desafíos actuales de la educación superior, incluyendo el acceso desigual, la financiación y la necesidad de formar a los estudiantes en competencias. También describe cómo la matrícula de estudiantes aumentó drásticamente en el siglo XX pero con grandes disparidades entre países. La UNESCO busca soluciones a estos problemas a través de una conferencia mundial sobre el futuro de la educación superior.
El documento presenta un resumen de tres oraciones:
1) Josef Leidenfrost es el defensor de los estudiantes en el Ministerio de Ciencia e Investigación de Austria y su presentación trata sobre el papel de los defensores de los estudiantes (ombudsmen) en las universidades europeas.
2) Los ombudsmen aplican diferentes métodos como la mediación para resolver conflictos de estudiantes y profesores de manera temprana y confidencial antes de que escalen.
3) La presentación pretende dar una visión general de las tendencias actuales y el des
El documento busca analizar críticamente las implicaciones de las tecnologías para la educación y dotar a los maestros de herramientas teóricas y prácticas que les permitan asumir su condición de sujetos del saber pedagógico. Sus objetivos incluyen dotar a los maestros de estas herramientas, generar una reflexión sobre el conocimiento y aprovechar las herramientas tecnológicas para mejorar la práctica pedagógica.
El documento describe los retos que enfrentará la educación superior en el futuro debido a la crisis económica, incluyendo recortes presupuestarios, aumento en los costos de matrícula, y congelación de contrataciones. También propone un nuevo modelo de educación superior innovador, abierto, flexible y centrado en satisfacer las necesidades de la sociedad. Finalmente, analiza tendencias mundiales como la masificación, privatización e inequidad en el acceso a la educación terciaria.
Internacionalización: ¿la nueva frontera de la educación superior en América ...Claudio Rama
Este documento discute la internacionalización de la educación superior en América Latina. Señala que la globalización está impulsando la educación superior hacia un espacio global sin fronteras, lo que presenta tanto oportunidades como amenazas. Las oportunidades incluyen un mayor acceso al conocimiento y conectividad, mientras que las amenazas incluyen una posible reducción de la investigación local y el papel regulador del estado. El documento también analiza las nuevas formas de competencia entre proveedores de educación superior.
Este documento discute la Reforma Educativa implementada en Chile. Señala que a pesar de los esfuerzos realizados, la Reforma adolece de debilidades como la falta de una identidad educativa nacional clara y resultados magros. También critica que se haya inspirado demasiado en una visión economicista de la educación y que existan deficiencias estructurales que perpetúan la inequidad educativa entre estudiantes de diferentes estratos socioeconómicos. Concluye que se requiere mejorar la formación del profesorado y la organización
Trazabilidad de la educación superior y sus retos en el contexto de la socied...Angela Maria Henao
El documento describe la trayectoria de la educación superior en América Latina y el Caribe. Se han fundado universidades desde el siglo XVI en adelante, influenciadas por modelos europeos. En la actualidad, los sistemas de educación superior enfrentan retos como garantizar el acceso inclusivo con criterios de calidad y equidad, y generar programas flexibles que respondan a las necesidades de una sociedad del conocimiento en constante cambio.
Este documento resume el libro de Alberto Martínez Boom sobre la evolución del sistema educativo en América Latina. Explica que la escuela pasó por tres etapas: 1) La escuela expansiva de los años 50-60 que buscaba masificar la educación para el desarrollo; 2) El giro estratégico de los 70-80 donde la educación se centró en la formación laboral debido a la crisis económica; 3) La escuela competitiva de los 80 en adelante que priorizó la eficiencia y productividad bajo parámetros
Mapa conceptual Sobre la trazabilidad de la educación superior en América latina, sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS) y los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Este capítulo discute las tendencias y retos de la educación superior en el siglo 21. En las últimas décadas del siglo 20 hubo un rápido aumento en la matrícula universitaria y el personal docente a nivel mundial, europeo y en España. También hubo una diversificación de la demanda y la oferta educativa, así como una internacionalización creciente. En el siglo 21, las universidades deben enfrentar sociedades más globalizadas e interconectadas que demandan nuevas respuestas educativas dada la diversidad cultural.
Estrategias dedesarrollo y educacion; el desafio de la educación públicasep
1) El documento describe los cambios en los paradigmas sobre el papel de la educación en el desarrollo a lo largo de la historia, desde la formación de ciudadanos hasta considerar a las personas como el objetivo y factor central del desarrollo.
2) Explica los impactos de la crisis económica en América Latina sobre el sector educativo, incluyendo el aumento de la repetición escolar, la interrupción del acceso a la educación secundaria y superior, y el aumento de la diferenciación dentro del sistema educativo.
3) Finalmente,
Trazabilidad de la Eduacion superior en America Latina y el CaribeYOVANYGORGONADELABAR
1. La educación superior en América Latina y el Caribe ha evolucionado a lo largo de la historia, con las primeras universidades establecidas a mediados del siglo XIX. En las décadas de 1950 y 1990, se graduaban anualmente aproximadamente 25,000 y 700,000 estudiantes respectivamente.
2. Actualmente, los principales desafíos incluyen ampliar la cobertura, mejorar la calidad y pertinencia, y equilibrar la oferta académica con las necesidades del mercado laboral. Las universidades también deben contribuir
La educación superior en América Latina ha evolucionado desde inicios del siglo XIX, cuando se establecieron las primeras universidades. Desde entonces, ha habido un crecimiento constante con reformas para mejorar el acceso y la calidad. En la actualidad, las universidades enfrentan retos como proveer educación de calidad e inclusiva que contribuya a los objetivos de desarrollo sostenible. Por ello, se requiere inversión conjunta entre los sectores público y privado para aprovechar el potencial de la educación superior en beneficio de la
Este documento trata sobre la alfabetización digital y audiovisual. Explica que la alfabetización en el siglo XXI debe ser mediática, digital, multimodal, crítica y funcional. Define la "competencia digital" como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información usando tecnologías de la información y comunicación. Sin embargo, advierte que el enfoque en la tecnología podría perjudicar la educación mediática y desviarla hacia aspectos más tecnológicos en lugar de críticos. Finalmente,
Este documento discute la importancia de contar con mejores docentes y rectores más competentes para mejorar la calidad de la educación. Señala que a pesar del aumento en la inversión educativa en América Latina, los resultados en pruebas estandarizadas siguen siendo bajos. Argumenta que fortalecer la selección, formación y evaluación de los docentes, así como liderar proyectos educativos efectivos, son factores clave para el éxito de las reformas educativas. Concluye que se requieren políticas específicas
Trazabilidad de la_educacion_superior_en_america_latinaJAIROGARCIAPEREZ
En este trabajo se observa la trazabilidad, retos y perspectivas de la educación superior en América Latina y el Caribe. Lo anterior se envidencia por medio de la elaboración de una línera de tiempo, un mapa mental y una infografía.
Mapa conceptual la educación superior en América Latina y el Caribegonzalonavarro50
El documento describe los retos de la educación superior en América Latina y el Caribe en la nueva sociedad del conocimiento. La educación superior en la región ha evolucionado históricamente pero aún enfrenta brechas de desigualdad, equidad y financiamiento. Las instituciones educativas deben adaptarse a las demandas del contexto actual incorporando nuevas tecnologías y convirtiéndose en motores de desarrollo social y económico. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible establece metas para construir sistemas educat
La tendencias a la desnacionalización de la educación superiorClaudio Rama
La presente conferencia fue realizada en el Seminario “Las perspectivas actuales de la educación superior”, organizado por la Universidad Técnica Privada Cosmos, el es 6 y 7 de setiembre en Cochabamba, Bolivia y busca analizar los procesos que están conduciendo a una cierta desnacionalización de la educacion superior en el contexto de la globalizacion de la sociedad del conocimiento
Este documento discute los desafíos actuales de la educación superior, incluyendo el acceso desigual, la financiación y la necesidad de formar a los estudiantes en competencias. También describe cómo la matrícula de estudiantes aumentó drásticamente en el siglo XX pero con grandes disparidades entre países. La UNESCO busca soluciones a estos problemas a través de una conferencia mundial sobre el futuro de la educación superior.
El documento presenta un resumen de tres oraciones:
1) Josef Leidenfrost es el defensor de los estudiantes en el Ministerio de Ciencia e Investigación de Austria y su presentación trata sobre el papel de los defensores de los estudiantes (ombudsmen) en las universidades europeas.
2) Los ombudsmen aplican diferentes métodos como la mediación para resolver conflictos de estudiantes y profesores de manera temprana y confidencial antes de que escalen.
3) La presentación pretende dar una visión general de las tendencias actuales y el des
Revista, La Educación superior: situación, problemas y desafíos.MassielMelissa
El documento resume la evolución de la educación superior a través de los siglos XIX, XX y XXI en América Latina. En el siglo XIX se caracterizó por la separación entre la enseñanza profesional y la investigación, y por el objetivo de formar profesionales para apoyar las instituciones estatales. En el siglo XX se expandieron y diversificaron las universidades públicas y se sentaron las bases para los sistemas universitarios nacionales. En el siglo XXI, la educación superior se enfrenta a desafíos como la inte
Presente y futuro de la educación universitariamiledyst
El documento discute los retos actuales y futuros de la educación universitaria en América Latina. Identifica problemas como la transmisión de conocimientos, la falta de tolerancia y creatividad, y la dificultad de aplicar conocimientos a las sociedades. También analiza la historia universitaria latinoamericana y los cambios necesarios en los docentes, incluyendo una mayor investigación y pensamiento crítico.
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21, incluyendo los desafíos de la globalización, la naturaleza cambiante del conocimiento, y las demandas del mundo laboral. También propone innovaciones educativas como una mayor interdisciplinariedad, el uso de tecnologías, y enfocarse en desarrollar habilidades para la empleabilidad de por vida. Finalmente, describe el papel crucial que juegan los docentes como agentes de cambio en esta nueva era de la educación permanente.
La tercera reforma de la educación superior en América Latina y el Caribe se produce en un contexto de cambios globales como la globalización, las nuevas tecnologías y el surgimiento de la sociedad del conocimiento. Esto ha llevado a una masificación de la educación superior con nuevos perfiles de estudiantes, nuevos organismos de regulación y acreditación, y fronteras educativas más amplias debido a la internacionalización.
Trazabilidad de la educación superior en América latina MauroMartinez56
El documento discute los retos de la educación superior en la sociedad del conocimiento. Mientras la tecnología ha aumentado el acceso a la información, también ha socavado el pensamiento humano. Por lo tanto, las universidades deben desarrollar la capacidad de los estudiantes para transformar la información en alternativas que mejoren la vida de las personas. Además, el contexto actual requiere un enfoque humanista en la educación que permita a los estudiantes desarrollar sus intereses, competencias y valores para contribuir a la sociedad de manera significativa
1) El documento discute el papel de la educación escolar formal en varias sociedades a través de la historia, incluyendo su uso para transformar sociedades feudales a capitalistas y resolver crisis institucionales causadas por la industrialización. 2) También analiza cómo la demanda de mano de obra calificada debido a la industrialización incrementó la demanda de escolarización en América Latina y Asia. 3) Discute adicionalmente el desarrollo de los sistemas educativos formales en las colonias y su uso para crear una nueva é
El documento analiza los diferentes tipos de educación superior privada en Chile. Identifica las instituciones de elite, semi-elite e instituciones basadas en la identidad o vocación técnica. Explica que las instituciones privadas han crecido en número debido al progreso tecnológico y que es más difícil distinguir entre instituciones públicas y privadas. Concluye que es necesario organizar debates académicos para abordar los desafíos en el ámbito de la educación superior.
Este documento discute los principales retos que enfrenta la educación superior en el siglo XXI, incluyendo los desafíos de la globalización, la naturaleza cambiante del conocimiento, y las necesidades de una fuerza laboral flexible. También propone innovaciones educativas como una mayor interdisciplinariedad, el uso de tecnologías de la información, y preparar a los estudiantes para el aprendizaje permanente. Finalmente, describe el rol crucial que deben desempeñar los docentes como investigadores comprometidos con el cambio social.
Resumen del capítulo 7, El futuro de la enseñanza superior,marinairala
El documento discute los cambios en la enseñanza superior en los últimos siglos. Ya no existe un modelo único de universidad como en el siglo XIX, debido a la disminución de subsidios públicos que ha llevado a las instituciones a buscar fondos privados. Las redes universitarias han facilitado que los estudios se puedan realizar en otros países sin necesidad de viajar, y han ayudado a países en desarrollo a establecer sistemas de enseñanza superior. Las redes permiten publicar catálogos de cursos y la colaboración
El documento discute los cambios en la enseñanza superior, incluyendo la diversificación de modelos de universidad debido a menos financiamiento público, el surgimiento de nuevas instituciones de enseñanza superior, y la organización de conocimiento a través de redes internacionales y disciplinas transversales. También analiza el papel de las redes en facilitar el acceso a la educación superior, especialmente para países en desarrollo, y cómo las misiones de la enseñanza superior ahora incluyen la producción y difusión de conocimiento en varios campos.
El documento discute los cambios en la enseñanza superior, incluyendo la diversificación de modelos de universidad debido a menos financiamiento público, el surgimiento de nuevas instituciones de enseñanza superior, y la organización de conocimiento a través de redes internacionales y disciplinas transversales. También analiza el papel de las redes en facilitar el acceso a la educación superior, especialmente para países en desarrollo, y cómo las misiones de la enseñanza superior ahora incluyen la producción y difusión de conocimiento en varios campos.
Este boletín de la Dirección de Docencia de una universidad presenta información sobre el inicio del año académico 2010, incluyendo secciones sobre temas de educación, sugerencias de la comunidad educativa, y recomendaciones sobre cine y literatura. También da la bienvenida a los académicos y estudiantes, destacando el compromiso social y las competencias adquiridas por los estudiantes.
Las transformaciones de la Educación Superior en América: Identidades en cons...René Ramírez Gallegos
En este artículo René Ramírez participa como coautor. Se trata de una publicación académica en la que se analizan los distintos procesos que acontecen en cuanto a políticas de educación superior en América.
El documento analiza las tendencias y desafíos de la educación superior en países en desarrollo, especialmente en América Latina. Identifica las principales tendencias como la expansión cuantitativa, diversificación institucional y participación privada. Entre los desafíos señala asegurar la calidad educativa, contar con programas interdisciplinarios y vincular investigación y enseñanza. El autor concluye que la educación superior debe construir una sociedad más justa a través de la colaboración con la comunidad.
Educación mediática en Secundaria. Una experiencia sobre el conflicto sirio.Diego Sobrino López
Educación mediática en Secundaria. Una experiencia sobre el conflicto sirio desarrollada en el CEO La Sierra de Prádena. Periodico escuela 4081_14-ene 2016 http://diegosobrino.com/2015/10/15/materiales-didacticos-multimedia-para-trabajar-la-crisis-de-los-refugiados-sirios-en-secundaria/
TRAZABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA: EVOLUCIÓN, DESAFÍOS ...MauroMartinez56
Este trabajo describe los hechos significativos que marcaron el desarrollo de la educación superior en América Latina, sus retos y desafíos en la sociedad del conocimiento y el aporte a los objetivos de desarrollo sostenible.
Postgrado la evolucion de la educacionsuperior hasta nuestros diassusie0125
El documento resume la evolución de la educación superior a través de la historia. Explica que la educación superior comenzó en la Edad Media dentro de la Iglesia y se expandió en la Edad Moderna. Luego, en el siglo XX, se extendió a América Latina y Panamá, donde ha crecido considerablemente el número de universidades y programas de posgrado disponibles.
Este documento discute la importancia de la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en el contexto universitario. Señala que los problemas actuales requieren abordarse desde múltiples perspectivas para entender su complejidad. Además, critica la fragmentación del conocimiento en las universidades y propone repensar los currículos para integrar saberes de forma interrelacionada que permita comprender mejor la realidad. Finalmente, concluye que la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad son enfoques necesarios para superar el reduccionismo y conoc
Similar a Innovación y Tecnología Educativa en los procesos de Internacionalización (20)
Informe y apuntes sobre congreso edutec 2005f.cabrera1
Informe a mis superiores en la Universidad Nacional Tecnologica, UNNATEC, sobre los nuevos paradigmas en educacion virtual. Muy bueno para maestros que se acercan por primera vez a las TIC.
Innovación cuando no se tiene acceso a internet v3f.cabrera1
Este documento resume la experiencia de la Universidad del Caribe (Unicaribe) en República Dominicana al desarrollar una herramienta tecnológica para crear y gestionar guías de estudio digitales para sus 18,000 estudiantes, muchos de los cuales no tienen acceso a Internet. La herramienta permitió personalizar guías para cada estudiante con recursos de aprendizaje y actividades aleatorias para fomentar la honestidad. Las guías recopilan datos sobre el progreso de los estudiantes para que los profesores puedan
Tic para mejorar la vida del docente docf.cabrera1
Discurso que acompana presentacion de PPT con el mismo nombre. Fue presentado en la UASD, a proposito del dia mundial de la Internet, Santo Domingo 2010
Este documento presenta un módulo de formación docente sobre la educación a distancia en Unnatec, la primera universidad en República Dominicana aprobada para operar en un modelo semipresencial. Explica que el modelo implica el 50% de horas presenciales y el 50% de horas virtuales usando una plataforma virtual. También describe el nuevo rol del docente como guía y facilitador, el perfil de los estudiantes como adultos jóvenes que trabajan y el proceso de creación de cursos en la plataforma virtual.
Aqui un PPT sobre la idea de que el Teletrabajo Educativo puede ayudar a exportar servicios y generar divisas sin exportar los individuos de sus regiones nacionales.
Este documento resume los conceptos clave relacionados con los propósitos y contenido del currículo. Explica la diferencia entre educación y adiestramiento, y define metas, objetivos, fines y objetivos de aprendizaje. También discute diferentes perspectivas sobre el contenido del currículo, incluidas las aproximaciones conductista, pedagógica y multicultural. Finalmente, analiza los estándares y el papel de la tecnología en el contenido del currículo.
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Esta es la presentacion que ha acompañado mi presentacion de Tesis de la Maestria en Gerencia Educativa. Es un modelo para un sistema de gestion de educacion en programas academicos que incluyen eLearning como herramienta.
Virtualizacion de Contenidos con Objetos de Aprendizajesf.cabrera1
El presente "paper", presentado en Virtual Educa Caribe 2009, Santo Domingo, presenta un resumen de las principales utilidades de los Objetos de Aprendizajes usados en tecnología educativa. De forma simple denuncia la carencia de competencias en nuestro país para crear OA lo que nos ha convertido en un país con un sistema educativo solamente consumidor de OA foráneos. Muestra las principales herramientas para la creación de objetos, concluyendo con el planteamiento un proyecto interinstitucional para creación de OA a todos los niveles.
Virtualizacion de Contenidos con Objetos de Aprendizajes
Innovación y Tecnología Educativa en los procesos de Internacionalización
1. universidad del caribeInnovación y Tecnología Educativa en los procesos de InternacionalizaciónUn enfoque latinoamericanoIng. Fabricio Cabrera Bentz, MgE6/21/2010El presente documento es una análisis del tema de la internacionalización de la educación superior en su relación con el e-Learning en el contexto latinoamericano. Plantea ideas y oportunidades que pueden ser aprovechadas por nuestras universidades.<br />Introducción:<br />“La importancia que hoy se le otorga a la internacionalización en la educación superior es enorme, sobre todo porque arrastra los conceptos que se vienen a establecer las directrices del nuevo paradigma de la educación: regionalización, colaboración, cooperación, integración, movilidad académica, alianzas, innovación, TICs, y competencia, entre otros.” <br />La globalización ha sido establecida e impulsada por las naciones desarrolladas que ven nuestras naciones como nuevos mercados. La educación, y en especial la educación superior no ha sido una excepción.<br />La misma ha implicado el establecimiento de procesos para los cuales nuestras instituciones no estaban preparadas, y que requieren transformaciones que para nosotros son costosas, no solo de la infraestructuras universitaria, si no del personal humano añejado de nuestras universidades.<br />Uno de esos procesos es el llamado “aula sin paredes” para referirse al impacto del e-Learning en la educación. Esto trasciende a la educación superior en el ámbito de la internacionalización haciendo posible la transformación de nuestros currículos para servir a poblaciones de índole internacional.<br />Este trabajo explora este terreno. La aplicabilidad del e-Learning como instrumento para fortalecer los procesos de internacionalización de las instituciones universitarias.<br />También veremos algunos aspectos éticos en que se debe enfocar las universidades para asumir correctamente estos procesos sin caer en lo que algunos pensadores han llamado situaciones de “vacío de ética” reconociendo que en el enfoque mercantilista de la internacionalización ha habido una especie de “agujero negro” respecto a la ética.<br />Por un lado veremos que la internacionalización de la educación no es un proceso nuevo, pero que si es nuevo el enfoque social y de inclusión que se predica desde el mismo. Por otro lado analizaremos algunas oportunidades que, dentro del tema de internacionalización y el e-Learning, tienen las universidades latinoamericanas, y en especial algunas dominicanas.<br />Finalizare, con ciertas aplicaciones prácticas y aprendizajes reflexivos de la que se pueden derivar una buena cantidad de lecciones instituciones, y en las que podemos reconocer algunas oportunidades de desarrollo desde nuestras universidades locales.<br />Panorama histórico de la internacionalización.<br />Son variados los autores que señalan que desde siempre la universidad ha tenido conciencia de su internacionalización. Los estudiosos siempre han sido obligados a desplazarse donde se propicia la construcción del conocimiento, del mismo modo que los investigadores siempre se han movilizado a los lugares suceden los acontecimientos que motivan sus estudios (o sea donde se crea el conocimiento). <br />Ej. Los legendarios sabios investigadores persas que conocemos en la tradición como Reyes Magos viajaron miles de kilómetros para llegar donde según sus cálculos estaba naciendo un rey legendario, Jesús. En el mismo tono bíblico, se habla que el acaudalado escritor bíblico Saulo de la región de Tarso, en la actual Turkia, era enviado donde su maestro Gamaliel en Judea aprender de éste.<br />Históricamente la internacionalización de la educación misma ha tomado diferentes matices en diferentes periodos socio-políticos. En momentos ha sido exilio político: ej. Los exiliados republicanos españoles nutrieron las cátedras latinoamericanas en el pasado siglo, otro ejemplo los exiliados Judíos de la etapa imperial española fueron a nutrir cátedras en los países del norte de Europa e Inglaterra.<br />En otros momentos tienes matices estratégicos: ej. Los estudiantes japoneses de la post-guerra que vinieron a dominar varios campos de la ciencia en USA para luego aplicar esos conocimientos en la industria Japonesa, los estudiantes cubanos que se fueron a formar en la antigua Unión Soviética que luego vinieron a ejercer un liderazgo ideológico en sus coetáneos; <br />Incluso puede tener carácter ideológico-religioso: ej., los líderes religiosos dominicanos que se desplazaban al famoso seminario de Matanzas, Cuba; o los líderes católico latinoamericanos que se preparan con sus congregaciones en España para luego inculcar sus creencias en sus regiones natales, los legendarios Mormones que se desplazan medio mundo a venir a buscar acólitos en nuestras tierras.<br />Ya en los últimos quince años del siglo pasado se empezó a hablar de la internacionalización de la educación en función de la globalización, y como políticas de Estado en dos vertientes. La primera, como estrategia para el desarrollo de los países con grandes recursos pero con poco capital humano para desarrollarse. <br />En segundo lugar, desde los países de más desarrollo, para lograr influir desde las cátedras a los jóvenes estudiantes que potencialmente abrirían mercados para las grandes corporaciones en busca de un mayor expansionismo.<br />No es hasta el primer lustro de este siglo 21 cuando las universidades –impulsadas por la UNESCO- definen realmente lo que es un proceso de internacionalización. <br />Las definiciones son propias y adaptadas a cada visión de las instituciones locales. Así, mientras unos definen el proceso de una forma bucólica pensando en que con la internacionalización los estudiantes y profesores movilizados serian agentes para la comprensión y la comunicación entre las naciones, otros la entienden como una nueva oportunidad de mercado que canalizada correctamente puede arrojar excelentes fuentes de ingresos al negocio universitario.<br />Siguen pendientes que las instituciones educativas den la cara a las necesidades mas perentorias de las instituciones educativas tales como extender las oportunidad de la educación a lo largo de toda la vida de los individuos, los problemas de la educación masiva, y las nuevas habilidades que se requieren ante los escenarios cambiantes.<br />Oportunidades de la internacionalización de la educación.<br />El tema tiene muchos capítulos inconclusos, y cuyos beneficios reales y tangibles tienen poco que ver con la naturaleza misma de la internacionalización. <br />Todavía no se proclama a ciencia cierta los beneficios de los costosos intercambios de estudiantes, ni la movilidad de los profesores-investigadores, pues el primero no repercute en una mejor formación o un mayor entendimiento entre las naciones, ni lo segundo repercute en un aumento de las patentes desde las universidades, o si hay un aumento es en las universidades de los países altamente desarrollados no en las del patio nuestro.<br />Los temas de curriculum internacional, homologación de tarifas, movilidad sin barreras políticas o de visado, pasantías, cooperación entre investigadores, etc. son temas inconclusos, y cada universidad le ha dado el acercamiento que ha entendido.<br />Por ejemplo, veamos el tema de la oferta: 4 de las 5 grandes universidades privadas dominicanas han emprendido proyectos de internacionalización aprovechando la oportunidad comercial momentánea. Con la promesa de doble titulación en proyectos con universidades extranjeras, o con la oferta de carreras en ingles para sus niños, o con la oferta de español para extranjeros, sienten que están cumpliendo su parte de la internacionalización de la educación. <br />No es una oportunidad de importancia la internacionalización de las elites, especialmente de nuestro país. Las elites de nuestros países pobres siempre han sido “internacionales”. Del mismo modo que consumen la electrónica extranjera, la ropa de diseñadores en boutiques de marca extranjera, la comida de marcas internacionales, también siempre han enviado sus hijos estudiar en el extranjero, distanciándolos todo el tiempo de la Patria y la tierra donde se origina su riqueza.<br />La oportunidad políticamente importante en esta coyuntura es lograr la internacionalización de los estudiantes de la masa en la universidad estatal o en las 4 grandes universidades populares dominicanas que suman cientos de miles de estudiantes poco pudientes, pero en estas las universidades extranjeras tienen poco interés. <br />Los estudiantes de estas universidades populares serían los que estudiarían en el extranjero y luego vuelven a sus países porque tienen raíces familiares, y multiplican el conocimiento adquirido entre sus contemporáneos. Los estudiantes que siendo profesionales regresan preñados de nuevas ideas, y adaptan en su contexto nuevas tecnologías.<br />No digo que el hacer negocio con la educación superior sea éticamente malo, sino que hacerlo solamente por el negocio, sin que primen otros elementos como lo están haciendo esas universidades puede tener matices de algo moralmente incorrecto, porque apunta hacia la exclusión y a la ampliación de las brechas sociales perennes en Latinoamérica.<br />Al negocio de la internacionalización de la educación superior hay que ponerles otros elementos que si bien siguen siendo buenos negocios, también ayuden a palear el solemne subdesarrollo, exclusión y estado de pobreza que se ha multiplicado por nuestros países.<br />¿Qué sentido aporta el e-Learning en este contexto?<br />La educación a distancia, con fines internacionales, no es nueva. Nunca se debe olvidar que muchos de nosotros aprendimos y desarrollamos destrezas por pasquines que nos llegaban puntualmente por correo desde México, Argentina y España. Del mismo modo; la dos Alemanias en su tiempo transmitían por radio consignas propagandísticas y “educativas” sobre la bonanza de cada sistema. <br />Ya hemos hablado de la costumbre de ciertas elites a enviar sus hijos a estudiar “al extranjero”, incluso a académicas militares que le inculcaran valores entorno a la Patria de la academia, y no del país del que el joven es nacional.<br />Lo que es nuevo, es el sentido social de la internacionalización de la educación.<br />En los párrafos anteriores hemos visto la naturaleza y propósitos de la internacionalización de la educación superior, entonces la ocasión no puede ser más propicia para analizar el uso de las TIC en el proceso. Estas pueden participar como elementos de activa formación por una parte, y como medios para lograr propósitos ulteriores en el mundo universitario. Estos propósitos ulteriores tienen que ver mucho con la incipiente industria que se forma alrededor de los sistemas de e-learning, pues la propia naturaleza de este implica grados de especialización que no son siempre son logrados en la misma institución y son menester subcontratarse.<br />e-Learning en la formación activa de los estudiantes.<br />Quizás es el más obvio de los propósitos: Estudiantes de otras naciones pueden estudiar en nuestra universidad, o estudiantes nacionales pueden cursar carreras en instituciones extranjeras, ambas sin necesidad de movilizarse físicamente. Pero hay algunas aristas que me gustaría acentuar como aporte para fortalecer este modelo de acuerdo al propósito real de la internacionalización.<br />Digamos que podemos definir la frontera dominico-haitiana como un espacio educativo transfronterizo. Una cantidad enorme de posibilidades surgen repentinamente con los dos propósitos (la disminución de la exclusión, y la oportunidad de negocio). <br />La primera universidad dominicana que se instale a servir el mercado haitiano con una oferta pertinente a ambas naciones, y creando un espacio de diálogo continuo entre los temas que nos competen, entonces esa universidad estaría haciendo aportes sin precedentes. (de hecho, creo que hay ciertos proyectos dominicanos moviéndose en ese sentido). <br />Piensen que la cercanía entre las naciones puede ser facilitado con autobuses que busquen los estudiantes una vez por semana para clases presenciales, y el resto de la semana (o el periodo que se decida se hace utilizando una plataforma de e-Learning).<br />Pero vayamos un poco más hacia la utopía de los académicos, yo entre ellos. Digamos, que en ese mismo espacio transfronterizo, pero del lado Haitiano, creamos una extensión de una universidad dominicana. Al ser un espacio transfronterizo no está directamente supeditado al MESCyT, sino a su homóloga en la Rep. de Haiti, pero los profesores, los procesos, los contenidos son dominicanos. ¿Acaso no es similar al proyecto Dominico-Americano y a la Alianza Francesa que tienen décadas trabajando en tierra dominicana en aspectos culturales e idiomáticos?<br />Pensemos que como política de Estado podemos pretender o demandar que todo inmigrante deba ser egresado de algunos cursos de educación ciudadana de ese recinto, digamos educación ambiental, salubridad, urbanidad, civismo, desarrollo humano, competencias basicas. Más que todo, pensemos que tendríamos la oportunidad de cooperar con la educación de la generación del hermano país que tendría la responsabilidad de crear los proyectos de auto-ayuda que tanto necesita esa hermana nación.<br />Pero dejemos un poco de pensar en el vecino País para pensar en lo que algunos han llamado la diáspora dominicana.<br />Cientos de dominicanos han tenido que literalmente abandonar sus estudios para tomar yolas –por respeto a los extranjeros aquí, una yola es un frágil bote de motor que ilegalmente cruza las 70 millas que nos separan de Puerto Rico y que lleva decenas de viajeros que intentan llegar a tierras norteamericanas- y establecerse en Estados de la unión americana donde no tienen accesos a la educación superior por razones de idioma y de costos.<br />Esa diáspora, compuesta por cientos de miles que han logrado cierta bonanza, o que están en camino de lograrla mediante un arduo trabajo, necesita ser educada si no corremos el riesgo que rápidamente sea asimilada por la nación que los acoge. <br />Dos niveles de proyectos de internacionalización podemos plantearnos aquí con el e-Learning: primero, con proyecto de índole social donde el individuo no pierda contacto con su gente y se mantenga en formación de valores éticos cuya ausencia a tantos nos ha hecho daño. Los padres quieren que sus hijos aunque vivan en la diáspora entiendan y acepten valores dominicanos.<br />Segundo, con proyectos de internacionalización de la educación superior creando mecanismos para que ellos estando allá sean formados desde una universidad dominicana, formal o informalmente. <br />UNICARIBE es la primera universidad dominicana en intentar servirle a la diáspora dominicana mediante la iniciativa del proyecto UNICARIBE-Florida.<br />Estoy seguro que cientos de miles de dólares de ayuda internacional aparecerán para financiar proyectos de este tipo dado el impacto social que implica sacar individuos del riesgo de la criminalidad por medio de la educación técnica pues inmensos beneficios colaterales se desprenden de esta propuesta: Disminución de costes sociales, aumento de la productividad en familias de inmigrantes, nuevas oportunidades para individuos que por razones diversas entraron en el mundo del tráfico de sustancias controladas, y aumento de divisas que llegarían al país.<br />Por último en esta parte, el e-Learning lo podemos usar en ambiente de internacionalización en un aspecto que puede resultar irritante para algunos nacionalistas: El teletrabajo de profesores locales ofreciendo tutorías virtuales a los estudiantes hispanos del mundo norteamericano, o de la madre Patria.<br />Solo tenemos que pensar cuánto cuesta la hora de un tutor en USA, y cuanto cuesta aquí. Una política de Estado en este sentido seria el aporte más grande que cualquier gobierno puede hacer por su clase profesoral, mas importante incluso que la duplicación de su salario en una ambiente ideal.<br />Ejemplo de esto, es el acuerdo entre el Estado Filipino y el de USA para permitir al primero formar y suplir a los hospitales norteamericanos de enfermeras filipinas educadas de acuerdo a los estándares norteamericanos. ¿Acaso no podemos hacer eso nosotros con los profesores?<br />e-learning como industria.<br />Este parece ser menos obvio que el de la formación activa de estudiantes, pero es igualmente importante. Naciones como India y Pakistán tienen estructuras bien establecidas para la creación de productos informáticos en formato de teletrabajos. Ellos han descubierto lo que es exportar el trabajo, sin tener que exportar al individuo y separarlo de sus familias.<br />Recientemente Cuba ha organizado un exitoso programa de codificación de programas que se consumen en Europa. Se habla que esta factoría de software produce cientos de millones de dólares de ganancias para los hermanos Cubanos. Es lo que llama Claudio Rama “La mercantilización de la educación superior” para denotar la tendencia a vender intangibles, directos o colaterales a la industria de la educación.<br />Con los conocimientos que posee cualquier universidad se puede producir software en formato de Objetos de aprendizajes. Un objeto de aprendizaje es una unidad informática auto-contenida de conocimiento que prepara un equipo de informáticos y educadores para ayudar a nuestros alumnos a construir conocimiento a partir de la estimulación lúdica. <br />El mundo de la educación necesita la producción de cientos de miles de objetos de aprendizajes. Cada objeto de aprendizaje si bien es reusable en cierto contexto, también es particular para cada país o sistema educativo.<br />Por nuestras estructuras de costos las universidades de los países Latinoamericanos pueden constituirse en las factorías académicas de estos objetos de aprendizajes, y exportar este producto a decenas de países del primer mundo. Es una industria latente que cuando se organice puede llegar a producir millones de dólares en la economía local.<br />Por otra parte, debo mencionar como parte de lo que el e-Learning puede hacer para fortalecer el proceso de internacionalización la caída de los precios de las videoconferencias. Lo que otrora fueran costosas llamadas ISDN, hoy son llamadas IP casi de costo cero.<br />Eso repercute en dos ejes que deben ser transversales a la educación superior. Primero, la contratación de mejores profesores para impartir docencia por esa via. En tal caso, nuestras universidades locales pueden tener profesores internacionales –Profesores locales no me pinchen las gomas del carro, mírenlo como un reto para mejorar-. Noten que es lo mismo para nuestros profesores eméritos. Ahora ellos tienen oportunidad de ser contratados para impartir asignaturas en universidades extranjeras haciéndolo mediante videoconferencias.<br />Por otra parte, nuestros alumnos pueden también discutir temas de interés a costo cero. Pueden analizar diferentes perspectivas de un mismo tema, y sacar conclusiones más globalizadas que locales.<br />En segundo lugar, la caída de los precios de las videoconferencias influye grandemente en la comunicación IP que pueden tener nuestros investigadores, ahora no están aislados por barreras no arancelarias, sino que pueden consultar con sus pares y formar equipos internacionales de investigación, acceder a bases de datos, utilizar equipos a la distancia, y compartir la interpretación de hallazgos. En fin realizar una investigación de mayor calidad.<br />Fabricio Cabrera (fabrizio.cabrera@gmail.com) <br />Conclusiones y aprendizajes.<br />La internacionalización de la educación no es algo nuevo, lo único nuevo es el sentido social (contrario al sentido elitista) que en esta última década se le ha dado.<br />Tradicionalmente la internacionalización ha seguido el mismo rumbo de otros aspectos en nuestros países: consumimos lo que otros nos producen.<br />Hay muchos temas pendientes en el campo de la internacionalización, el mas adelantado es el efecto de oportunidad comercial que muchas universidades le están dando al tema.<br />La internacionalización se puede dar en un espacio transfronterizo cercano aprovechando las necesidades sociales de los grupos inmigrantes, y de ese modo ser exitosos en los propósitos sociales y económicos de la internacionalización.<br />La internacionalización mediante e-Learning ofrece una oportunidad para que los profesores expandan sus servicios a espacios transfronterizos. <br />También ofrece un espacio para que los alumnos de diferentes regiones compartan entre si desde cada contexto particular.<br />Una oportunidad no visualizada aun es que la internacionalización puede fortalecer la industria de producción de objetos de aprendizajes y libros digitales.<br />Por último, las TIC en internacionalización permite que puede potenciar la investigación y creación de patentes de explotación.<br />Referencias: Bibliografía e Internetgrafía.<br />Claudio Rama. <br />La Universidad latinoamericana en la encrucijada de sus tendencias.<br />Ediciones UNICARIBE 2009.<br />Dr. Rafaell Bello Díaz <br />EDUCACIÓN VIRTUAL: AULAS SIN PAREDES<br />Publicado en portal Educar.org. – 2010<br />IESALC-UNESCO<br />Internacionalización de la Educación Superior: Avances y Perspectivas en América Latina y el Caribe. 2010.<br />Prof. Ing. Jorge H. González <br />INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.<br />Conferencia presentada en la reunión del Consejo Ejecutivo de la UDUAL desarrollada en la Universidad de Panamá en noviembre de 2006<br />Organización Universitaria Interamericana OUI.<br />Portal: http://www.oui-iohe.qc.ca/index/index_es.aspx<br />Dr. David Roldán Martínez y Dr. Antonio Hervás Jorge<br />“E‐LEARNING COMO ESTRATEGIA DE INTERNACIONALIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR”. Instituto de Matemática Multidisciplinar Universidad Politécnica de Valencia<br />